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Hilos Conductores

 

Conocimiento de mí mismo, de mi ciudad, de mi entorno físico y familiar para llegar a un conocimiento global que me haga ser un ciudadano del mundo activo, crítico y comprometido.

Resumen del Proyecto

 

El proyecto “Mi ciudad interior” es un proyecto en el que se trata que los alumnos de 1o 

ESO reflexiones, expresen y experimenten diferentes vivencias, sensaciones y sentimientos 

que, por su edad, están escondidos y cerrado bajo llaves en su ciudad interior. 

El producto final es un diario en el que los alumnos irán reflexionando y expresando de una 

manera literaria o artística los diferentes aspectos que iremos recorriendo en este proyecto. 

Seha desarrollado a lo largo del segundo trimestre

 

 

Tutoría:  "Mi ciudad interior"

       1º ESO
Contenidos EPD


Ciudadanía Global

Contenidos Curriculares

 

  • Mi cuerpo.

  • Mi familia.

  • Mis amigos.

  • Mis problemas

  • Mis refugios.

  • Mis aspiraciones.

Metodología

 

 

Al no ser una asignatura como tal, hemos decido introducir en el aula distintas dinámicas, normalmente de tiempo libre, para conseguir que nuestros alumnos saquen sus sentimientos y puedan compartirlo con sus profesores y sus compañeros.

Actividades Principales
 

Meditación – conozco mi cuerpo sin avergonzarme de él.

 

Mi familia – ¿a quién considero mi familia?

 

Mis amigos - ¿qué busco en mi amigos?, ¿qué les doy yo?, ¿qué cosas nunca les perdonaría?

 

Mis problemas – ¿nos preocupan las mismas cosas a los chicos que a las chicas?

 

Mis refugios - ¿a quién o dónde acudo cuando estoy triste?

 

Mis aspiraciones - ¿qué quiero hacer y qué camino tengo que seguir?

Evaluación

 

ROJO: NO FUNCIONÓ

 

La presentación del producto final ha sido muy baja. Sólo los alumnos que han hecho una reflexión seria se han preocupado de acabar sus diarios. El resto, lo han ido haciendo en folios separados y no han sido capaces de aunarlos todos para presentar un diario. 

 

NARANJA: PODRÍA MEJORAR

 

Las dinámicas de tiempo libre han sido acogidas bien dentro de las clases, aunque no todo el mundo estaba dispuesto a participar. No ha sido una sorpresa, dado que estas clases están muy bipolarizadas. Cerca del 50% de los alumnos muestran total desinterés por todo lo que tenga una relación con lo académico. 

 

 VERDE: SALIÓ BIEN

 

La reflexión de los que han finalizado sus diarios personales ha sido muy profunda. Han mostrado madurez a la hora de analizar sus problemas y no han tenido ningún problema a la hora de abrirse a los tutores para que nosotros supiéramos qué estaban pensando.

 

 

 

 

Conclusiones
 

Sobre los grupos: 

 

  • En la actividad que utilizamos grupos, los dividimos en chicos y chicas. Les gustó mucho trabajar así y enfrentarse al grupo contrario en la siguiente sesión.

  • Las chicas hicieron una reflexión más profunda, abrieron sus sentimientos y pensamientos al grupo.

  • Los chicos por el contrario se quedaron en una reflexión superficial, con un acento más divertido y socarrón. 

 

Sobre el producto final:

 

Los diarios han sido un acierto. Los alumnos han encontrado el anonimato suficiente para poder expresarse. Solo aquellos que querían se lo daban a sus tutores para que los leyeran, el resto solo los presentaba para saber que lo estaban haciendo. 

 

Me gustaría hacer un producto común donde se vieran reflejados las reflexiones que todos los alumnos han ido haciendo. Para el próximo año habrá que investigar diferentes herramientas online que nos puedan servir 

para mantener el anonimato pero dar voz a las reflexiones de los alumnos. 

 

Sobre las metodologías:

 

  • Meditación-relajación: no sabíamos cómo iba a funcionar esta dinámica en nuestros grupos, porque son dos grupos bastante ruidosos y movidos. Después de realizar la actividad, fue evaluada por los chicos como una de las mejores actividades de todo el curso. 

  • Dinámicas con TICs: las actividades con vídeos, PPT o fotografías siempre funcionan, aunque las reflexiones se quedan siempre mucho más superficiales. 

  • 1-2-grupo: este tipo de dinámica funcionó muy bien con las chicas cuando estuvimos reflexionando sobre los problemas que nos preocupan, no tanto con los chicos. 

  • Ponte en mi lugar: esta dinámica motivó a los dos grupos, chicos y chicas. Posteriormente se abrió un debate bastante interesante sobre cómo nos ve el sexo contrario.

  • Debates: salen ideas muy interesante en este tipo de actividades, el problema es que siempre acaban participando un porcentaje muy pequeño del grupo.

Herramientas de evaluación utilizadas

 

  • Diarios de los alumnos.

 

  • Cuestionarios de evaluación.

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