Conclusiones

La mayoría del alumnado no sabía nada sobre los grandes problemas que afectan a la “salud del planeta”. Aunque claramente los alumnos/as no tenían una percepción realista sobre lo que ellos contaminan, han sido conscientes de aquellos hábitos que forman parte de su vida y que se pueden considerar contaminantes y asumir la responsabilidad que esto conlleva.
Resumiendo las conclusiones más significativas que hemos ido deduciendo a partir de este trabajo de investigación, haremos una reflexión sobre algunas de ellas:

Sobre el trabajo y aprendizaje
• El aprendizaje se convierte en significativo, cuando es el alumno quien busca respuestas y no las espera.
• Aplicar un tema de Matemáticas como la Estadística a la investigación de Tecnología, ha ayudado a que los alumnos entiendan su importancia y por tanto asimilen mejor el aprendizaje, al comprender su utilidad.

Los alumnos/as
• Son más responsables en el trabajo cuando son los propios compañeros y compañeras los que exigen y no lo hace el profesor.
• Muestran más interés cuando se habla de problemas que les afectan y forman parte de su vida
• Se ilusionan cuando les atrae una actividad y les supone un reto
• Que nunca trabajan, lo hacen, si adecuamos al menos alguna actividad a su estilo de aprendizaje
• A los alumnos/as les motiva y divierte el uso de las TICS, además los resultados obtenidos son mucho más visibles y eso refuerza su autoestima. 
• Han aprendido a desarrollar un pequeño proyecto de investigación y las fases necesarias del mismo, y además la importancia de la reflexión, análisis y evaluación de los pasos conseguidos
• Se implican más si toman parte en las decisiones, si sienten que forman parte de un proyecto.
• Saben mucho más delo que nosotros los docentes pensamos y de lo que ellos y ellas creen
• No saben abordar trabajos en grupos porque no es tan acostumbrado a hacerlo de una forma sistemática y organizada
• Se impresionan cuando se acercan a otras realidades de otros países tan distintas de las nuestras y muestran mucha más empatía cuando tienen que investigar sobre ellas

Sobre el proyecto
Abordar una pedagogía por proyectos o un PBL, significa mucho más trabajo para el profesor/a pero también un reto mucho mayor que una clase magistral. En el trabajo por proyectos toda la comunidad educativa aprende: el alumnado que lo realiza, el alumnado al que se proyecta, el profesor que lo desarrolla, las familias de los alumnos implicados que apoyan y facilitan
Introducir la EPD en el currículo no es difícil, es adaptar la programación ya realizada y es necesario si queremos contribuir con nuestra tarea en la construcción de un mundo mejor. De hecho posiblemente a través de la programación por competencias, es la fórmula más acertada, ya que deja de ser algo transversal para convertirse en algo vertebral